Pelaksanaan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Praktek Ibadah di MTsN Batusangakar

Pengertian Media Pembelajaran

JULY 06, 2009   ANWAR   NO COMMENTS

Oleh : Wijaya Kusumah

            Kata media berasal dari kata medium yang secara harfiah artinya perantara atau pengantar. Banyak pakar tentang media pembelajaran yang memberikan batasan tentang pengertian media. Menurut EACT yang dikutip oleh Rohani (1997 : 2) “media adalah segala bentuk yang dipergunakan untuk proses penyaluran informasi”. Sedangkan pengertian media menurut Djamarah (1995 : 136) adalah “media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai Tujuan pembelajaran”.

Media Pembelajaran

Oleh : Akhmad Sudrajat

            Media berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jamak dari “Medium” yang secara harfiah berarti “Perantara” atau “Pengantar” yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan. Beberapa ahli memberikan definisi tentang media pembelajaran. Schramm (1977) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.

Selanjutnya ditegaskan oleh Purnamawati dan Eldarni (2001 : 4) yaitu :

“media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa sedemikian rupa sehingga terjadi proses belajar”.

a. Jenis – jenis Media pembelajaran

Banyak sekali jenis media yang sudah dikenal dan digunakan dalam penyampaian informasi dan pesan – pesan pembelajaran. Setiap jenis atau bagian dapat pula dikelompokkan sesuai dengan karakteristik dan sifat – sifat media tersebut. Sampai saat ini belum ada kesepakatan yang baku dalam mengelompokkan media. Jadi banyak tenaga ahli mengelompokkan atau membuat klasifikasi media akan tergantung dari sudut mana mereka memandang dan menilai media tersebut.

Penggolongan media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely yang dikutip oleh Rohani (1997 : 16) yaitu :

1. Gambar diam, baik dalam bentuk teks, bulletin, papan display, slide, film strip, atau overhead proyektor.

2. Gambar gerak, baik hitam putih, berwarna, baik yang bersuara maupun yang tidak bersuara.

3. Rekaman bersuara baik dalam kaset maupun piringan hitam.

4. Televisi

5. Benda – benda hidup, simulasi maupun model.

6. Instruksional berprograma ataupun CAI (Computer Assisten Instruction).

Penggolongan media yang lain, jika dilihat dari berbagai sudut pandang adalah sebagai berikut :

1. Dilihat dari jenisnya media dapat digolongkan menjadi media Audio, media Visual dan media Audio Visual.

2. Dilihat dari daya liputnya media dapat digolongkan menjadi media dengan daya liput luas dan serentak, media dengan daya liput yang terbatas dengan ruang dan tempat dan media pengajaran individual.

3. Dilihat dari bahan pembuatannya media dapat digolongkan menjadi media sederhana (murah dan mudah memperolehnya) dan media komplek.

4. Dilihat dari bentuknya media dapat digolongkan menjadi media grafis (dua dimensi), media tiga dimensi, dan media elektronik.

b. Manfaat media pembelajaran

Media pembelajaran sebagai alat bantu dalam proses belajar dan pembelajaran adalah suatu kenyataan yang tidak bisa kita pungkiri keberadaannya. Karena memang gurulah yang menghendaki untuk memudahkan tugasnya dalam menyampaikan pesan – pesan atau materi pembelajaran kepada siswanya. Guru sadar bahwa tanpa bantuan media, maka materi pembelajaran sukar untuk dicerna dan dipahami oleh siswa, terutama materi pembelajaran yang rumit dan komplek.

Setiap materi pembelajaran mempunyai tingkat kesukaran yang bervariasi. Pada satu sisi ada bahan pembelajaran yang tidak memerlukan media pembelajaran, tetapi dilain sisi ada bahan pembelajaran yang memerlukan media pembelajaran. Materi pembelajaran yang mempunyai tingkat kesukaran tinggi tentu sukar dipahami oleh siswa, apalagi oleh siswa yang kurang menyukai materi pembelajaran yang disampaikan.

Secara umum manfaat media pembelajaran menurut Harjanto (1997 : 245) adalah :

1) Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu verbalistis ( tahu kata – katanya, tetapi tidak tahu maksudnya)

2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera.

3) Dengan menggunakan media pembelajaran yang tepat dan bervariasi dapat diatasi sikap pasif siswa.

4) Dapat menimbulkan persepsi yang sama terhadap suatu masalah.

Selanjutnya menurut Purnamawati dan Eldarni (2001 : 4) yaitu :

1) Membuat konkrit konsep yang abstrak, misalnya untuk menjelaskan peredaran darah.

2) Membawa obyek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.

3) Manampilkan obyek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.

4) Menampilkan obyek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.

5) Memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat.

6) Memungkinkan siswa dapat berinteraksi langsung dengan lingkungannya.

7) Membangkitkan motivasi belajar

 Memberi kesan perhatian individu untuk seluruh anggota kelompok belajar.

9) Menyajikan informasi belajar secara konsisten dan dapat diulang maupun disimpan menurut kebutuhan.

10) Menyajikan informasi belajar secara serempak (mengatasi waktu dan ruang)

11) Mengontrol arah maupun kecepatan belajar siswa.

c. Prinsip – prinsip memilih media pembelajaran

Setiap media pembelajaran memiliki keunggulan masing – masing, maka dari itulah guru diharapkan dapat memilih media yang sesuai dengan kebutuhan atau tujuan pembelajaran. Dengan harapan bahwa penggunaan media akan mempercepat dan mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran.

Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media pembelajaran, yaitu :

1) Harus adanya kejelasan tentang maksud dan tujuan pemilihan media pembelajaran. Apakah pemilihan media itu untuk pembelajaran, untuk informasi yang bersifat umum, ataukah sekedar hiburan saja mengisi waktu kosong. Lebih khusus lagi, apakah untuk pembelajaran kelompok atau individu, apakah sasarannya siswa TK, SD, SLTP, SMU, atau siswa pada Sekolah Dasar Luar Biasa, masyarakat pedesaan ataukah masyarakat perkotaan. Dapat pula tujuan tersebut akan menyangkut perbedaan warna, gerak atau suara. Misalnya proses kimia (farmasi), atau pembelajaran pembedahan (kedokteran).

2) Karakteristik Media Pembelajaran. Setiap media pembelajaran mempunyai karakteristik tertentu, baik dilihat dari keunggulannya, cara pembuatan maupun cara penggunaannya. Memahami karakteristik media pembelajaran merupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki guru dalam kaitannya pemilihan media pembelajaran. Disamping itu memberikan kemungkinan pada guru untuk menggunakan berbagai media pembelajaran secara bervariasi

3) Alternatif Pilihan, yaitu adanya sejumlah media yang dapat dibandingkan atau dikompetisikan. Dengan demikian guru bisa menentukan pilihan media pembelajaran mana yang akan dipilih, jika terdapat beberapa media yang dapat dibandingkan.

Selain yang telah penulis sampaikan di atas, prinsip pemilihan media pembelajaran menurut Harjanto (1997 : 238) yaitu:

Tujuan, Keterpaduan (validitas),Keadaan peserta didik, Ketersediaan,Mutu teknis, Biaya

Selanjutnya yang perlu kita ingat bersama bahwa tidak ada satu mediapun yang sifatnya bisa menjelaskan semua permasalahan atau materi pembelajaran secara tuntas.

BAB I PENDAHULUAN

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang Masalah

Guru merupakan salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar mengajar, yang ikut berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang berpotensi dibidang pembangunan. Oleh karena itu guru harus berperan aktif dan menempatkan diri sebagai tenaga profesional, sesuai dengan tuntutan masyarakat yang semakin berkembang dengan arti kata setiap guru harus dapat melaksanakan fungsi dan tanggung jawabnya dalam rangka membawa siswanya kepada suatu kedewasaan atau taraf kematangan tertentu, sekaligus pencapaian tujuan pendidikan.[1]

Guru sebagai tenaga pendidik dengan sendirinya berkewajiban menjadikan dirinya sebagai tenaga yang profesional yaitu guru yang memiliki keterampilan, keahlian, dan kemampuan yang tinggi serta memiliki wawasan yang luas tentang pendidikan. Sehingga bisa menciptakan kondisi yang menyenangkan dalam proses belajar mengajar.

1

Guru di sekolah merupakan figur atau tokoh utama yang diberi tugas, tanggung jawab dan wewenang secara penuh memberikan kemampuan dasar tentang pendidikan dan meningkatkan kualitas peserta didik. Zakiah Darajat dkk, mengemukakan bahwa tugas guru Agama mencakup, pertama tugas pengajaran atau guru sebagai pengajar, ke dua tugas bimbingan atau penyuluhan atau guru sebagai pembimbing dan pemberi bimbingan dan ke tiga tugas administrasi atau guru sebagai pemimpin manajer kelas.[2]

Oleh karena itu guru sangat berperan dalam pendidikan di sekolah yang mempunyai tanggung jawab untuk memberikan pertolongan kepada siswa dalam mengembangkan dirinya. Sedangkan mengembangkan potensi diri adalah salah satu tujuan dari pendidikan.

Bohar Soeharto menyebutkan tiga hal mengenai disiplin, yakni disiplin sebagai latihan, disiplin sebagai hukuman dan disiplin sebagai alat pendidikan:

1.      Disiplin sebagai latihan untuk menuruti kemauan seseorang, ”melatih untuk menurut” berarti jika seseorang memberi perintah, orang lain akan menuruti itu.

2.      Disiplin sebagai hukuman. Hukuman itu sebagai upaya mengeluarkan yang jelek dari diri orang lain menjadi baik.

3.      Disiplin sebagai alat untuk mendidik. Seorang anak memiliki potensi untuk berkembang melalui interaksi dengan lingkungan untuk mencapai tujuan realisasi dirinya. Dalam interaksi tersebut anak belajar tentang nilai-nilai sesuatu. Proses belajar dengan lingkungan yang di dalamnya terdapat nilai-nilai tertentu telah membawa pengaruh dan perubahan perilakunya.[3]

Dari uraian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa disiplin merupakan suatu alat pendidikan yang efektif, sehingga dengan adanya disiplin tersebut proses belajar mengajar berjalan dengan baik dan lancar, tanpa adanya gangguan dan hambatan. Sebab dengan disiplin hal-hal yang memungkinkan dapat menganggu atau menghambat kelancaran proses belajar mengajar dapat diatasi. Perbuatan disiplin bukan saja dalam menepati janji menggunakan waktu dengan baik, mematuhi peraturan, berbuat dan bersikap.

Menurut Abu Ahmadi  dan Widodo Supriyono disiplin  berasal dari bahasa Yunani, yaitu disciplus yang artinya murid mengikuti guru.[4]

Dapat dipahami bahwa disiplin siswa adalah kepatuhan dan ketundukan siswa dalam mematuhi segala peraturan yang telah ditetapkan ditentukan oleh guru, baik di dalam sekolah maupun di luar sekolah.

Dengan adanya peraturan yang ditetapkan oleh sekolah siswa secara tidak langsung bersedia untuk tunduk dan patuh terhadap peraturan tersebut, dengan demikian dapat mengontrol tingkah laku dari para siswa tersebut supaya dapat belajar dengan baik.

Begitu pentingnya arti disiplin dalam proses pembelajaran, serta dalam ajaran Islam juga sangat menganjurkan kepada manusia untuk hidup disiplin, maka sudah merupakan keharusan bagi guru untuk menegakan disiplin dalam proses belajar mengajar.

Untuk mendapatkan hasil belajar yang memuaskan tentu tidak terlepas dari sikap disiplin yang diterapkan oleh guru kepada siswa, baik disiplin dalam belajar maupun disiplin terhadap peraturan yang berlaku di sekolah tersebut. Semua ini akan dapat berhasil apabila guru dapat mendisiplinkan diri dalam tugas dan tanggung jawabnya. Di samping itu disiplin merupakan kunci dari keberhasilan.

Mengingat begitu pentingnya arti disiplin dalam belajar, serta ajaran Islam yang sangat menganjurkan kepada manusia untuk hidup disiplin, maka sudah merupakan keharusan bagi guru untuk menegakkan disiplin dalam proses pembelajaran, QS. An-Nisa’:138

ÎŽÅe³o0 tûüÉ)Ïÿ»uZßJø9$# ¨br'Î/ öNçlm; $¹/#x‹tã $¸JŠÏ9r& ÇÊÌÑÈ

“Kabarkanlah kepada orang-orang munafik bahwa mereka akan mendapat siksaan yang pedih,”

Dari ayat di atas dapat dipahami bahwa salah satu dari bentuk penegakan disiplin itu adalah dengan jalan memberi teguran, nasehat terhadap pelanggaran yang tidak sesuai dengan ajaran Agama Islam.

 Belajar adalah perubahan tingkah laku seseorang berkat adanya pengalaman. Perubahan tingkah laku tersebut meliputi perubahan keterampilan, kebiasaan, sikap, pengetahuan dan apresiasi, sedangkan yang dimaksud dengan pengalaman dalam proses belajar tidak lain adalah interaksi antara individu dengan lingkungan.[5] Dari uraian di atas dapat penulis simpulkan bahwa belajar adalah suatu proses atau perubahan tingkah laku dari yang jelek ke arah yang lebih baik.

Pembelajaran Agama Islam itu sendiri, sepertihalnya pembelajaran lainnya juga menuntut sebuah proses yang baik hingga tercapainya tujuan dari pembelajaran tersebut. Sehingga pada akhirnya siswa mengalami perubahan yang bersifat positif dalam arti pemahaman dan pengamalan Agama Islam dalam lingkungan sekolah dan masyarakat.

Sedangkan mengajar merupakan suatu proses yang kompleks. Tidak hanya sekedar menyampaikan imformasi dari guru kepada siswa melainkan banyak kegiatan maupun tindakan yang harus dilakukan.[6]

Menyampaikan ilmu pengetahuan tersebut terlihat dalam proses pembelajaran yang mana dalam proses pembelajaran tersebut guru memegang peran yang sangat penting demi tercapainya tujuan pembelajaran.

Mengajar bagi guru memang bukan pekerjaan yang mudah, bahkan bisa dikatakan rumit karena mengajar bukan saja seorang guru harus tahu banyak tentang murid-muridnya dan proses belajar mengajar di kelas, yang meliputi mendesain bahan pelajaran, memberikan tugas, menilai hasil belajar dan sekaligus menegakkan disiplin dan melakukan kegiatan.

Setiap sekolah menerapkan sikap disiplin pada anak didiknya, seperti disiplin terhadap waktu, disiplin dalam belajar, disiplin terhadap berpakaian maupun disiplin terhadap semua peraturan yang telah ditetapkan oleh sekolah tersebut.

Firman Allah dalam surat al-ma’un 4:

×@÷ƒuqsù šú,Íj#|ÁßJù=Ïj9 ÇÍÈ tûïÏ%©!$# öNèd `tã öNÍkÍEŸx|¹ tbqèd$y™ ÇÎÈ

“Maka kecelakaanlah bagi orang-orang yang shalat, (yaitu) orang-orang yang lalai dari shalatnya,”

Pada dasarnya Agama mengajarkan umatnya untuk disiplin dalam beribadah, terutama pada ibadah salat, yang mana ibadah salat itu dituntut dikerjakan diawal waktu, ini merupakan dasar bagi umat Islam untuk disiplin waktu.

 untuk itu guru Agama juga dituntut untuk mengajarkan atau membiasakan disiplin di sekolah maupun, di luar sekolah. Alasan penulis memilih guru PAI, karena guru PAI yang lebih dibebani untuk membentuk akhlak siswa ke arah yang lebih baik dibandingkan dengan guru lain.

Berdasarkan observasi yang penulis lakukan pada tanggal 20 April 2010 yang mana penulis melihat bahwasannya dari beberapa guru bidang studi yang ada di sekolah tersebut, penulis melihat dari fenomena yang ada di lapangan guru PAI lah yang kurang menerapkan disiplin pada siswa,  hal tersebut dibuktikan dengan:

1.      Ketika proses pembelajaran Agama Islam (Alqur’an, Keimanan, Akhlak, Fiqih Ibadah, berlangsung mereka lebih suka meribut.

2.      Sering terlambat datang ke sekolah.

3.      Keluar masuk kelas tanpa menghiraukan kehadiran guru PAI, sehingga mengganggu proses pembelajaran. Seharusnya selama proses pembelajaran siswa berkonsentrasi, tenang dan tidak meribut.

4.      Tidak terlihatnya keantusiasan siswa saat mengikuti pelajaran. Selama melakukan observasi penulis melihat kurangnya respon dan kurangnya perhatian guru kepada siswa karena guru sibuk menyampaikan pelajaran Agama Islam (Alqur’an, Akhlak, Fiqih Ibadah, Sejarah ).

5.      Terlambat masuk kelas setelah jam istrahat.

Beranjak dari latar belakang permasalahan tersebut, penulis ingin meneliti lebih lanjut dengan judul ” Upaya Guru PAI Menerapkan Disiplin pada Siswa dalam Mata Pelajaran Agama Islam di SMAN 1 Salimpaung Kec. Salimpaung Kab. Tanah Datar. “

B.     Identifikasi Masalah

Dari latar belakang masalah di atas, identifikasi masalah yang menjadi pokok permasalahan dalam penelitian ini yaitu:

1.      Bagaimana Upaya yang dilakukan guru PAI untuk menerapkan disiplin terhadap siswa meribut dalam mata pelajaran Agama Islam di SMAN 1 Salimpaung.

2.      Bagaimana Upaya yang dilakukan guru PAI untuk menerapkan disiplin terhadap siswa yang terlambat masuk kelas dalam mata pelajaran Agama Islam di SMAN 1 Salimpaung.

3.      Bagaimana Upaya guru PAI untuk menerapkan disiplin terhadap siswa yang keluar masuk  waktu proses pembelajaran pada mata pelajaran Agama Islam di SMAN 1 Salimpaung.

4.      Bagaimana Upaya guru PAI untuk menerapkan disiplin terhadap siswa yang sering datang terlambat waktu proses pembelajaran pada mata pelajaran Agama Islam di SMAN 1 Salimpaung.

5.      Bagaimana upaya guru PAI untuk menerapkan disiplin terhadap siswa atau siswi berpakaian tidak sesuai dengan aturan atau tata tertib sekolah dan aturan Agama Islam.

C.    Batasan dan Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini penulis batasi sebagai berikut:

1.      Bagaimana upaya yang dilakukan oleh guru PAI dalam menerapkan disiplin dalam mengatasi siswa meribut waktu proses pembelajaran pada mata pelajaran Agama Islam.

2.      Bagaimana upaya guru PAI dalam menerapkan disiplin dalam mengatasi siswa yang sering keluar masuk waktu proses pembelajaran pada mata pelajaran Agama Islam.

3.      Bagaimana upaya guru PAI dalam menerapkan disiplin dalam mengatasi siswa yang sering datang terlambat waktu proses pembelajaran pada mata pelajaran Agama Islam.

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam skripsi ini adalah bagaimana upaya yang dilakukan guru PAI menerapkan disiplin pada siswa dalam mata pelajaran Agama Islam di SMAN 1 Salimpaung, Kec. Salimpaung, Kab. Tanah Datar.

D.    Definisi Operasional

Untuk menghindari supaya tidak terjadi kesalah pahaman terhadap judul yang dimaksud dalam proposal ini, maka perlu dikemukakan beberapa istilah sebagai berikut:

Upaya guru adalah  usaha atau ikhtiar yang dilakukan orang (yang profesinya mengajar) untuk mencapai suatu maksud.[7] Yang penulis maksud upaya guru di sini adalah bagaimana cara atau langkah-langkah yang dilakukan oleh guru PAI dalam menerapkan disiplin  pada mata pelajaran Agama Islam di SMAN 1 Salimpaung Kec. Salimpaung Kab. Tanah Datar.

Disiplin adalah tata tertib, ketaatan.[8] Adapun yang penulis maksud dengan menerapkan disiplin disini adalah bagaimana upaya guru PAI dalam menerapkan disiplin terhadap siswa dalam mata pelajaran Agama Islam.

Siswa adalah murid (terutama tingkat sekolah dasar dan menengah) atau pelajar.[9] Siswa yang penulis maksud adalah peserta didik yang sedang mengikuti pendidikan di SMAN 1 Salimpaung.

Mata pelajaran Agama Islam adalah Al Qur’an, Keimanan, Akhlak , Fiqih Ibadah dan Tarikh (sejarah). Yang penulis maksud dengan mata pelajaran Agama Islam di sini adalah suatu mata pelajaran yang di pelajari di SMAN 1 Salimpaung. Dengan belajar mata pelajaran Agama Islam mudah-mudahan bisa memperbaiki perilaku seseorang khususnya peserta didik baik yang kurang disiplin terhadap waktu maupun disiplin terhadap tata tertib.

Jadi secara keseluruhan maksud dari judul ini adalah bagaimana upaya guru PAI menerapkan disiplin pada siswa dalam  mata pembelajaran Agama Islam di SMAN1 Salimpaung.

E.     Tujuan Penelitian

1.      Untuk mendiskripsikan bagaimana cara atau upaya yang dilakukan guru PAI untuk menerapkan disiplin terhadap siswa di SMAN 1 Salimpaung yang sering keluar masuk waktu proses pembelajaran pada mata pelajaran Agama Islam.

2.      Untuk mendiskripsikan bagaimana cara atau guru PAI untuk menerapkan disiplin terhadap siswa di SMAN 1 Salimpaung yang sering ribut waktu proses pembelajaran pada mata pelajaran Agama Islam.

3.      Untuk mendiskripsikan strategi apa yang digunakan oleh guru PAI dalam menerapkan disiplin terhadap siswa di SMAN 1 Salimpaung pada mata pelajaran Agama Islam.

F.     Kegunaan Penelitian

1.      Sebagai sumbangan pemikiran dalam rangka mengembangkan ilmu pengetahuan terutama yang berkaitan dengan upaya guru Pendidikan Agama Islam menerapkan disiplin pada siswa dalam mata pelajaran Agama Islam.

2.      Untuk bahan masukkan bagi guru dan siswa dalam meningkatkan disiplin dalam proses pembelajaran.  sebagai syarat untuk mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam.

3.      Untuk menambah wawasan guru PAI dalam menerapkan disiplin terhadap siswa pada mata pembelajaran Agama Islam.

4.      Sebagai wadah pengembangan wacana intelektual penulis, terutama dalam hal pendidikan sesuai dengan latar belakang pendidikan penulis.

5.      Sebagai masukan bahan bacaan di perpustakaan STAIN Batusangkar.

6.      Sebagai syarat untuk mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam.

---

[1] Sardiman AM, Interaksi dan Motivasi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 1986), h. 123

[2] Zakiah Daradjat, dkk, Metodologi Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Dirjen Kelembagaan Agama Islam, 2002),  h. 8

[3] Tulus Tu’u, Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa, (Jakarta: PT Grafindo, 2004),  h.32-33

[4] Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2008), h. 174

[5] Nana Sudjana, Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar  Baru, 1988), h. 5

[6] Muhammad Ali, Guru dalam Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru, 2004), h. 11

[7] Departemen  Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia,  (Jakart : PT Gramedia Persada Utama, 2008), h. 469-1534

[8] Ibid, h. 333                                                                                                                                          

[9] Ibid, h. 1322